基础教育，如何更“智慧”

2024-06-01 19:54:52 来源：固安信息港——固安最大的综合门户网站作者：分享：

本图片使用AI技术辅助生成。图片设计：褚林

加快建设教育强国，推进教育数字化是重要一环。

如何为基础教育插上数字翅膀？在日前召开的河北省第二届中小学校长论坛上，与会的专家学者和校长们围绕数字化教育装备、智能化教育场景等话题展开广泛讨论，并结合各自在教学中的探索，提出了提升师生数字素养，让数字技术为全面育人服务等建议。

■ 构建智慧教育公共服务体系

“春天里，细长的柳条轻拂湖面，绿油油的麦田像给大地铺上了一层绿毯……”通过互联网技术，唐山市丰南区胥各庄小学四年级一班和于庄子小学四年级的学生齐聚云端，同上一节语文课。学生还可以隔着屏幕交流。

“过去，城乡教育资源不均衡的问题较难解决。当前，在智慧教学平台加持下，优质教育资源得到充分流动扩散。”在论坛上，唐山市丰南区教育教学研究与教师培训中心副主任钱洪涛表示。

胥各庄小学和于庄子小学是丰南区胥各庄中心校下辖的两所小学，其中于庄子小学只有105名学生，是典型的“两小”（学校规模小、班容量小）学校。

如何发挥胥各庄小学在教学研训方面的优势，带动于庄子小学同步发展？

“我们借力区教育局研训联合体和丰南研训AI教研数字平台，通过名师骨干引领示范、‘名师+’工程师徒结对、名师工作室名师引领，实现跨时空、跨学科同步交流、合作，探索了一条解决‘两小’问题教研教学质量瓶颈的有效途径。”钱洪涛介绍。

数字化教学条件不断改善，为教育均衡发展提供了重要的硬件基础。

据了解，以应用为导向，我省不断扩大专网覆盖。目前，教育专网万兆骨干网已覆盖省内各设区市和全部高校，省主干网13条骨干线路均达到万兆或双万兆传输能力。

在加强基础设施建设基础上，数字教育资源的开放共享是缩小数字鸿沟和教育差距的关键要素。

“打造智慧教育基座平台，需要海量数据支撑。在数据汇集方面，我省已完成14亿条教育事业和教育经费统计数据的治理，并实现了对学生学籍信息、教师管理信息等部分动态数据的定期更新。”省教育厅科技处处长雷彦广介绍。

此外，我省实施城乡联校网教共同体工程，优弱学校开展结对帮扶；打造示范引领“新阵地”，全省开展国家中小学智慧教育平台应用示范创建活动，共遴选出20个示范创建县、472个示范创建校；开展数字校园建设省级示范区（校）遴选工作，首批遴选12个示范区和181所示范校……论坛上，雷彦广也“晒”出了我省教育数字化建设成效。

“接下来，我省将进一步完善河北教育综合服务云平台功能，推进与国家和省内各级各类教育平台数据互通、应用协同，进一步加强新一代信息技术在校园建设中的创新应用，构建教学、科研、管理等智能化环境。”雷彦广说。

■ 数字技术改变传统课堂

数字化赋能基础教育高质量发展，具体将如何实现？

论坛上，部分与会者分享了利用数字化助力教学，从而实现减负提质的探索。

上弦月、下弦月是如何出现的？在学习二年级科学《观察月相》一课时，学生利用交互式的软件资源，只需在屏幕上拖动时间轴，就可以操控系统中太阳、地球与月球之间的相对位置，进而展现不同的月相。

近年来，数字化在课堂教学中得到充分应用，数据驱动深刻改变了传统教育教学模式，为教师的因材施教和学生的个性化学习提供了科学支撑。

“以往上课基本是用图片和视频展示，缺乏直观性，现在通过虚拟交互设备，学生们会有更好的现场感。”秦皇岛经济技术开发区第二小学党总支书记王志鹏说，数字资源进一步丰富了教学内容，积极整合和使用数字教育资源，如在线视频、互动练习、虚拟实验等，使教学内容更加生动和多元。

那么，作为教师如何培养这些能力从而适应教育数字化时代的到来？

教师可以从提升数字技能、转变教学观念、进行教学研究三个方向入手提升数字化素养。在王志鹏看来，教育数字化的应用可以贯穿整个教学过程，从教学设计、教学实施、教学评价和协同育人四个方面进行。

教育数字化，也催生出教研新样态。

2022年，石家庄市第四十四中学引进智能研修平台，通过对课堂的常态化数据进行伴随式记录，生成智能化精准学情分析报告，同时构建覆盖全学科、全年级的教学行为大数据资源库。教师可以通过“回顾课堂实况录像+智能分析报告”的方式，开展有效的教学反思，精准找到改进课堂教学的着力点和方向，从而促进教师的快速专业成长。

“实践证明，通过智能研修平台对课堂的精准画像，可以帮助开展精准教研，破译课堂教学密码，帮助教师调整教学策略。”石家庄市第四十四中学校长张锋表示。

在精准教研模式的支撑下，学生课堂参与度提升，自主能动性增强，师生交互性更加紧密。教师课堂由讲授型更多向混合型发展，呈现出了更好的教学效果，2022年至2023年，该校在多次教学比赛中获奖。

“未来，我校会继续充分发挥智能研修平台的作用，让教师通过人工智能，适应新时代的教师角色，深度助力学校打造数字化转型背景下求是创新的教师团队。”张锋表示。

■ 丰富教育数字化应用场景

学校是教育数字化转型的主阵地，学生和教师是实施数字教育的主体。论坛上，不少学校探索以数字化赋能校园治理，努力实现从教育管理向教育治理的系统性跃迁。

河北正定中学引入的智能化德育综合评价系统，是一种具有创新性的学生管理工具，可以对学生的品德表现进行全面、动态评价。

“该系统收集学生在学校生活中的各类数据，包括出勤情况、课堂表现、行为举止、参与活动、常规内务、纪律处分以及个人荣誉等，并运用数据分析和统计方法，生成学生个人专属的德育评价报告。”河北正定中学校长周庆介绍。

依据此系统，河北正定中学建立学生的德育档案，记录其成长轨迹，实时向家长反馈学生的表现，让家长能及时了解孩子的状况。同时，提供多样化的评价指标，从多方面衡量学生的品德发展。

德育干部和班主任能依据报告全面跟踪管理，及时察觉学生的优点与不足，进而有针对性地予以引导和教育。

“德育资源库的建设，使班主任工作在以班级为单位的常规工作上，增加了以具体案例为背景的研讨交流、经验分享，使学生管理由原来的标准格式、同步要求转变为全过程跟踪、全方面管理和个性化教育，提升了学生管理的效率与质量。”周庆表示。

应用是教育数字化最根本最强大的动力，而目前，新技术与教育教学的融合还有待深入。

在论坛上，河北联通智慧教育商务拓展总经理、高级工程师万园华作为数字技术企业代表，也分享了在数字化助力教育方面的实践。

“教育数智化转型，要着力解决信息技术与课堂教学两张皮的现象，真正实现教学的结构性创新。”万园华表示。

他建议，重塑课堂形态，通过数智化工具赋能，将传统的班级授课模式转变为组织学习模式，积极推行研究性学习、游戏化学习、体验式学习等多种学习方式。未来，要探索跨班级教师共享、跨学校课程选修以及跨区域教学协同等机制，以推动课堂教学新形态的创新发展。（本网记者陈华）